Il passaggio dal TFA alle SSSDIS potrebbe cambiare tempi, accesso e organizzazione della specializzazione sul sostegno. Ma il quadro resta ancora ipotetico.
In Gazzetta Ufficiale del 21 maggio 2026 è stato pubblicato il D.P.R. 12 marzo 2026, che comprende il Terzo Piano di Azione Nazionale finalizzato alla tutela dei diritti e l’inclusione delle persone con disabilità. La 4ª Linea di Intervento dedicata a Istruzione, Università e Formazione prospetta senza sancirla la fine del TFA Sostegno che verrebbe sostituito da nuove Scuole di Specializzazione per il Sostegno Didattico e per l’Inclusione Scolastica (SSSDIS) a ciclo continuo.
Dalla logica dei cicli alla formazione continua
Per chi punta a diventare docente di sostegno, il cambiamento più evidente riguarderebbe la cadenza dei percorsi. Il sistema attuale del TFA Sostegno funziona attraverso cicli periodici, spesso separati da intervalli anche lunghi. Questo significa che gli aspiranti docenti devono attendere l’apertura del nuovo ciclo, verificare i posti disponibili, partecipare alla selezione e, solo in caso di ammissione, iniziare il percorso.
Con un eventuale sistema basato sulle SSSDIS, invece, lo scenario potrebbe spostarsi verso una formazione a ciclo continuo. Non più, quindi, soltanto finestre intermittenti, ma un canale più stabile e strutturato per la preparazione degli insegnanti specializzati.
La differenza non sarebbe solo organizzativa. Per molti aspiranti docenti, una formazione più continua potrebbe ridurre l’incertezza legata all’attesa del bando successivo e rendere più programmabile il percorso professionale.
Posti, sedi e rapporto con il fabbisogno della scuola
Nel sistema attuale, i posti del TFA Sostegno vengono determinati per ciascun ciclo. Questo crea una disponibilità variabile, legata alla singola procedura e alle autorizzazioni previste in quel momento.
Nel possibile sistema futuro, invece, i posti potrebbero essere calibrati sulle facoltà assunzionali di MEF e MIM. In altre parole, la formazione potrebbe essere più direttamente collegata al fabbisogno di docenti specializzati e alle possibilità effettive di assunzione.
Cambierebbe anche il ruolo delle sedi formative. Oggi i percorsi si svolgono presso università accreditate. Con le SSSDIS, invece, si immagina un modello affidato a università dotate di scuole dedicate, pensate specificamente per la formazione degli insegnanti di sostegno.
Non si tratterebbe solo di cambiare il nome del percorso, ma di costruire un sistema più stabile, riconoscibile e integrato nella formazione universitaria.
Continuità, stabilità e nuovi strumenti professionali
Un altro possibile cambio di prospettiva riguarda la continuità formativa. Nel modello attuale, formazione iniziale e formazione in servizio restano separate. Con le SSSDIS, invece, si ipotizza un sistema unico, capace di accompagnare il docente sia nella fase iniziale sia durante il lavoro a scuola.
Il tema si collega direttamente alla stabilità del docente di sostegno. Oggi uno dei problemi più discussi è l’alto turnover verso il posto comune. Il nuovo modello potrebbe introdurre limitazioni al passaggio e, allo stesso tempo, incentivi per favorire una permanenza più stabile sul sostegno.
A cambiare sarebbero anche gli strumenti professionali. Al curriculum tradizionale potrebbe affiancarsi un e-portfolio digitale, utile a documentare formazione, competenze ed esperienze maturate. Accanto a questo, la presenza di sportelli CTS potrebbe offrire un supporto più strutturato agli insegnanti.